En este momento
estoy trabajando en un centro de educación especial y soy la tutora de un grupo
de E.B.O. con un nivel muy, muy, muy
bajito. Sus edades cronológicas están entre de los 10 y los 13 años y sus
niveles curriculares están entre 6 meses y 3 años de edad. La comunicación que
existe con sistemas alternativos de comunicación es muy básica. Por lo que en
mi caso veo muy complicado y casi imposible implicar a los alumnos de forma
activa en el proceso de evaluación. Pero hay un elemento muy, muy importante,
por no decir básico, que son las familias.
1. ¿Cuándo evaluamos?, ¿qué objetivo perseguimos?, ¿para qué nos
sirve la evaluación?
Existen tres grandes
momentos de evaluación de forma más exhaustiva: inicial, seguimiento y final.
La evaluación
inicial es en el momento de inciar el curso, donde buscamos situarnos en qué
punto comenzamos. Dónde se encuentra el alumno, la familia y el profesor.
La evaluación de
seguimiento busca ver los cambios o no, que se han producido (tanto hacia
delante como de retroceso o ninguno). Estoy hablando de un alumnado donde es
muy difícil observar cambios y no siempre son para mejor.
Y con la evaluación
final buscamos concretar hasta dónde hemos caminado y desde dónde deberíamos
seguir programando nuestro futuro trabajo.
El gran objetivo que
se busca con todo ello es conocer al alumno y dónde se encuentra exactamente.
Por lo que si
realizamos una buena evaluación podremos mejorar nuestra metodología de
enseñanza y modificar los aspectos que no funcionan para mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
2. Los datos que recogemos con la evaluación, ¿nos ayudan a mejorar
el aprendizaje?, ¿cómo podrían ayudarnos mejor?
Los datos que se
recogen en cualquier evaluación siempre ayudan a mejorar el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Para poder ayudarnos
lo mejor posible deberíamos tener en cuenta una serie de claves:
- Hay que ser objetivos en la recogida de
información.
- Analizar todos los pequeños detalles: alumno, profesor y
los diferentes contextos (escolar, familiar y social) implicando a todas las
partes (el alumno, todos los profesionales que trabajamos con el niño y la
familia).
- La evaluación debe ser de
forma continuada.
3. ¿Sería interesante que los estudiantes participasen activamente en
la evaluación?, ¿por qué? ¿para qué?
La participación de
los alumnos en la evaluación debe ser básica. Pero en mi caso (grupo de alumnos
con necesidades educativas muy afectados) es primordial la observación
constante y el papel que ejerce la familia, con la que seguimos una serie de
rutinas:
- Comunicación periódica
(entrevistas), mínimo tres a lo largo de todo el curso, donde revisamos el
desarrollo del alumno tanto en casa como en el colegio.
- Comunicación diaria a través
de la agenda del alumno.
- Comunicación puntual con
datos especiales a través del teléfono y/o la agenda.
Todo ello repercute
beneficiando al cien por cien al alumno.
