Registro de observación

Se trata de un registro de observación para una hetero evaluación. Será el adulto el que registre los logros del niño. Es un grupo al que le cuesta muchísimo permanecer sentado en su mesa y mantener el material enfrente de ellos sin lanzarlo lejos o sin golpearlo fuertemente. Por lo que es básica la disposición que tiene cada uno ante la actividad a realizar.

REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE LA DISPOSICIÓN ANTE LA TAREA
Escala de observación	SIEMPRE	CASI SIEMPRE	ALGUNAS VECES	POCAS VECES	NUNCA
Indicadores
Colabora en la realización de la tarea
Se ofrece para iniciar la tarea
Escucha las indicaciones mirando al interlocutor
Permanece sentada durante la tarea
Mantiene el material sobre su mesa
Coge sólo el material que necesita
Tira el material al suelo

Imagen de elaboración propia (Licencia libre CC) a través de word

Rúbrica para la Tarea Integrada

Siguiendo las indicaciones del Reto 3.2 para la elaboración de una rúbrica de evaluación para valorar el producto final, he elaborado la siguiente rúbrica. La puntuación máxima que se puede conseguir son 10 puntos. la tarea se considerará superada si se obtienen al menos 5 puntos.

Imagen de elaboración propia (Licencia libre CC) a través de word con de www.arasaac.org

Cuando diseñé las estrategias de evaluación yo pensé en utilizar rúbricas no para todo el conjunto de la tarea, sino para partes más pequeñas del proceso, como por ejemplo: actividades de hetero evaluación y actividades de auto evaluación. Por lo que al realizar esta rúbrica he utilizado la totalidad de los estándares de aprendizaje tenidos en cuenta para el desarrollo de la tarea integrada. Y son los siguientes:

- Colabora en la realización de la tarea.

- Permanece más tiempo sentada.

- Identifica y localiza las fotografías de papá y mamá.

- Expresa diferentes emociones: tristeza, alegría.

- Identifica los colores rojo, azul, amarillo.

- Se orienta y sitúa en el espacio de acuerdo a nociones

  espaciales básicas.

Estoy convencida que el haber creado esta rúbrica me ayudará en el trabajo de aula, pues podré tener más presentes los logros conseguidos por los alumnos en cada uno de los pasos que vayamos dando para la realización de nuestra tarea integrada. Por lo que también, en función de lo conseguido y/o no conseguido se podrían ir haciendo modificaciones en los pasos a seguir con los alumnos.

Como se trata de una rúbrica de evaluación de todo el trabajo la presentaría en un cartel grande, para ponerlo en un lugar visible del aula y la iríamos completando con los alumnos a medida que fuésemos dando pasos en nuestro proceso de aprendizaje.

Además, debería adaptarla aún más a mis alumnos (no poseen lecto-escritura). Por lo que tal y como la veis sólo la tendría yo y en el cartel, la descripción de los niveles de logro aparecería en blanco para poder pegar en ellos los iconos correspondientes. Y de igual manera, los aspectos a monitorizar estarían representados por su icono correspondiente.

Taller: Planificar Estrategias de Evaluación

Para el que haya ido leyendo mi blog “Evaluar para aprender” puede pensar que me repito o tal vez, el hecho de irlo visitando a medida que leáis esta nueva entrada puede aclararos alo más la tarea integrada que intento diseñar para realizar con mis alumnos.

Durante este curso soy la tutora de un grupo de E.B.O. con un nivel muy, muy, muy bajito. Sus edades cronológicas están entre de los 10 y los 13 años y sus niveles curriculares están entre 6 meses y 3 años de edad, 2º Ciclo de EducaciónInfantil. La comunicación que existe con sistemas alternativos de comunicación es muy básica. Por lo que en mi caso veo muy complicado y casi imposible implicar a los alumnos de forma activa en el proceso de evaluación. Pero hay un elemento primordial, que son las familias. Si no trabajásemos, durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, de forma conjunta y coordinada con las familias el alumno no se beneficiaría completamente y nuestra evaluación estaría incompleta.

El proyecto que hemos realizado es algo destinado a alguien muy cercano y querido para cada uno de ellos: un regalo para sus papás que les regalamos el 19 de marzo, día del padre.

Como antes de comenzar a diseñar la tarea integrada ya estábamos trabajando en el aula con el criterio de evaluación "Reconocerlas expresiones de afecto que se siente hacia las personas queridas" del área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, lo he aprovechado para establecerlo como centro organizador de la tarea integrada. Y dicho criterio de evaluación se relaciona con los otros dos criterios de evaluación: "Utilizar la expresión plástica como medio para desarrollar sentimientos y emociones" del área Lenguajes: Comunicación y representación; y “Afianzar el interés por participar en actividades individuales y de grupo”.

 

Imagen de elaboración propia (Licencia libre CC) a través de power point con imágenes propias, de www.arasaac.org y de http://www.cuandoerachamo.com/quien-invento-la-carita-feliz-o-carita-sonriente

Teniendo en cuenta todo lo dicho anteriormente, el primer paso que deberíamos dar es la realización de un BLOG para las familias, en el cual se les iría contando todo lo que realizamos en cada paso y se les solicitarían comentarios en momentos concretos.

Como actividad de entrada realizaremos un sistema de respuesta rápida, cuyas respuestas las registraremos en una tabla de SI (carita sonriente), NO (carita triste) y DUDA (interrogación).

Alguna de las posibles preguntas serían del tipo: Reconoce a papá, reconoce a mamá, reconoce a su hermana o hermano; se reconoce a sí mismo; se reconoce con papá, se reconoce con mamá, se reconoce con su hermana o hermano….

Como actividad de evaluación diagnóstica realizaremos un sistema de respuesta rápida y lo reflejaremos en una hoja de registro.

Los ítems a evaluar serían del tipo: lanza el dado de las emociones; se queda el dado sin tirarlo; mira el dibujo que ha salido en el dado; imita él solo la cara que ha salido en el dado; necesita al adulto como modelo de cara para imitarlo…

Como actividad de hetero evaluación realizaremos una rúbrica sólo con carita sonriente en los logros conseguidos. Dicha rúbrica estará en un panel grande en la clase y las caritas sonrientes se pondrán en el panel y en la mano del alumno que ha conseguido el éxito. Para estos alumnos llevar pintada en su mano una carita sonriente es una de las mayores motivaciones o premios que se les puede dar.

Como actividad de auto evaluación realizaremos una rúbrica gráfica con las diferentes partes del circuito. Y el alumno se pondrá su carita sonriente en la sección conseguida y/o en el total.

Como actividad de meta aprendizaje revisaremos con el alumno las diferentes actividades y/o tablas que hemos realizado para ver su comprensión de lo trabajado hasta el momento. En este punto se solicitarán comentarios de forma especial a las familias a través del blog de la clase.

Como actividad de evaluación entre pares realizaremos feedback y feedforward, donde cada alumno elegirá el mantel de sus compañeros, que más le ha gustado y le pondrá una carita sonriente.

Reflexión final

Para la realización de mi tarea integrada “Felicidades papá” he realizado esta secuencia de actividades.

Imagen de elaboración propia (Licencia libre CC) a través de power point con imágenes propias y de www.arasaac.org

La cual ha sido la parte más complicada de realizar para mí. Me ha costado muchísimo entender qué y cómo se quería que plasmásemos lo que pretendemos trabajar con nuestros alumnos. Tal vez sea porque con los alumnos que tengo este curso (cinco alumnos de E.B.O. con un nivel curricular entre los 6 meses y los 3 años de edad), veo casi imposible realizar una evaluación diferente a la observación que realiza el profesor. Para poder realizar esta actividad he necesitado ver muchas de las secuencias elaboradas por los compañeros. Hasta poder encontrar la musa en el blog “Evaluar es valorar” de Sonia.

Una de las muchas cosas que he aprendido durante la realización de este bloque es que merece la pena una reflexión detallada de los diferentes pasos que queremos ir dando en cualquier momento del proceso de enseñanza-aprendizaje. Si vamos dando forma detenidamente, a cada una de las partes que componen dicho proceso, el producto final se verá muy beneficiado. Y por ende, la evaluación. Pero también he podido demostrar, que un buen trabajo requiere mucho tiempo. Algo de lo que los maestros carecemos.

He tenido que realizar un gran esfuerzo y trabajo para poder concluir este bloque. Y probablemente por ello, me siento mucho más satisfecha con todo lo que he conseguido, aunque haya seguido trabajando con mis herramientas de siempre (lápiz, papel, power point y word).

(Publicado en Twitter @BeaColibri70)

Secuencia de actividades para mi Tarea Integrada

Al fin he conseguido crear una secuencia de actividades para mi Tarea Integrada. Me ha costado mucho entender y dar forma a lo que se pedía. Y después de ver muchos de los trabajos de los compañeros encontré mi musa en el blog “Evaluar es valorar” de Sonia.

Para la realización de este paso ha sido básico haber definido anteriormente y con claridad el centro organizador de la tarea y en torno a él los criterios de evaluación con sus diferentes estándares de aprendizaje. Basándome en el R.D. 1630/2006.

Una vez que esta parte había quedado clara ha sido más fácil ver el orden de las diferentes actividades que se deberían realizar, a modo de pequeños pasos para ir obteniendo las herramientas necesarias para obtener la tarea integrada.

Para entender el orden de las actividades a realizar sólo debemos seguir la dirección habitual de lectura (de izquierda a derecha y de arriba hacia abajo). Comenzaremos por las actividades de entrada y terminaremos con las actividades de evaluación entre pares.

Imagen de elaboración propia (Licencia libre CC) a través de power point con imágenes propias y de www.arasaac.org

(Publicado en Twitter @BeaColibri70)

Criterios de Evaluación y Estándares de aprendizaje

La tarea integrada que he preparado es para realizar con mis alumnos de E.B.O., cuyo nivel curricular se encuentra en el 2º Ciclo de Educación Infantil.

Para la selección de los criterios de evaluación he tenido en cuenta el R.D. 1630/2006.

Como el trabajo en este nivel debe estar muy relacionado y contextualizado he tenido en cuenta las tres áreas del segundo ciclo de la Educación Infantil para la realización del siguiente mapa conceptual.

Imagen de elaboración propia (Licencia libre CC)

A la hora de analizar de forma más detenida los criterios de evaluación a seleccionar he decidido hacer un cambio con lo que había ido exponiendo anteriormente. Ya que me ha parecido que es el proceso más correcto y beneficioso para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Como antes de comenzar a diseñar la tarea integrada ya estábamos trabajando en el aula con el criterio de evaluación "Reconocer las expresiones de afecto que se siente hacia las personas queridas" del área Conocimiento de sí mismo y autonomía personal, lo he aprovechado para establecerlo como centro organizador de la tarea integrada. Y dicho criterio de evaluación se relaciona con los otros dos criterios de evaluación: "Utilizar la expresión plástica como medio para desarrollar sentimientos y emociones" del área Lenguajes: Comunicación y representación; y “Afianzar el interés por participar en actividades individuales y de grupo”.

No ha sido un trabajo demasiado fácil de realizar, pero sí muy positivo. Ya que el hecho de seleccionar detenidamente los criterios de evaluación y relacionarlos con los estándares de aprendizaje me ha obligado a fijarme con más detalle en lo que pretendo evaluar en los alumnos y hasta dónde se puede llegar. Todo ello va a facilitar y mejorar positivamente el proceso de evaluación.

(Publicado en Twitter @BeaColibri70)

Felicidades papá

Os recuerdo que este curso estoy trabajando con cinco alumnos de E.B.O. con un nivel curricular que ronda entre los 6 meses y los 3 años de edad. Por lo que el proyecto que hemos realizado es algo destinado a alguien muy cercano y querido para cada uno de ellos: un regalo para sus papás que les regalamos el 19 de marzo, día del padre.

Estamos trabajando llegar al siguiente Criterio de Evaluación: Reconocer las expresiones de afecto que se siente hacia las personas queridas. Por lo que partiendo de él vamos a usar como centro organizador de la tarea este otro Criterio de Evaluación: Utilizar la expresión plástica como medio para desarrollar sentimientos y emociones.

La tarea ha sido sumamente interesante y significativa para los alumnos, porque lo primero: todos ellos adoran a sus papás. Es una de las personas más importantes en su vida, en su día a día. Y es una de esas personas que les da seguridad, a parte de mucho amor. Elementos básicos en el andar diario de estos alumnos.

Estos alumnos no son conscientes del día en qué están, por lo que para ellos les daba igual que fuese día 19 de marzo o 38 de abril. Pero sí entienden lo que es un regalo y que cuando lo reciben les gusta mucho. Por eso, sus caras se transformaron cuando entendieron que íbamos a hacer un regalo para papá. Para mí fue el mejor indicativo que la tarea les encantaba y estaban muy interesados en ella. Ha sido de las veces que más fácil ha sido que permanecieran todos sentados al mismo tiempo en sus mesas de trabajo. Han sabido esperar su turno y han elegido los colores que querían usar en sus obras. Han sido capaces de no destrozar demasiado los regalos, aunque no estuviesen terminados. Y se iban felices a sus casas con sus sorpresas dentro de las mochilas.

Comienza la acción.

                                          

Cada uno ha elegido sus colores favoritos.

 Vamos observando nuestros trabajos con sumo cuidado.

                                       

Debemos dejar que se sequen nuestras obras.

Antes del toque final.

El regalo está listo, aunque la de la foto sea la profe, debajo está el protagonista.

Lo primero que me ha aportado la realización de este Reto es felicidad por ver sus caras de satisfacción desde el primer momento que iniciamos esta tarea. Una serie de datos prácticos (cómo realizar, actividades más adecuadas, orden a seguir en la realización, etc.), que van a ser muy útiles para posteriores tareas. Y me han surgido nuevas ideas para posteriores proyectos a realizar juntos.